Обсуждение:Конспект интегрированного занятия по познавательному развитию и рисованию на тему «Дорожные знаки» (подготовительная группа)
Материал из Wiki.
В данном занятии используется разнообразие методов, редко употребляемых в таком объеме педагогами. Они активизируют деятельность детей.
Занятие содержательно и насыщенно, рационально организованы различные виды детской деятельности, в содержании отчетливо прослеживается интеграция образовательных областей, что соответствует современным направлениям в дошкольном образовании. Но, все-таки, хотелось бы, чтобы современные тенденции отразились и на оформлении конспекта: возможно несколько видоизменить программное содержание,отразив в нем интеграцию ОО.
--Вишневская-Советский133 16:53, 7 октября 2011 (SAMST)
Я бы предложила изменить формулировку мотивации детей к деятельности: не воспитатель ставит перед детьми задачу (Не беспокойся, Светофорик, мы поможем тебе, дети нарисуют тебе существующие знаки и еще придумают и нарисуют новые, которые помогут жителям Волшебной страны в жизни, верно, ребята?), а подводит детей к формулированию задач (выслушивает предложения детей, как они хотят помочь Светофорику)--Уваровская Юлия Геннадьевна, Кировский район 21:22, 7 октября 2011 (SAMST)
Занятие интересное, углубляет представления о понятиях, расширяют кругозор. Все занятие составляет единое целое.--Власова - Советский320 17:14, 10 октября 2011 (SAMST)
Есть некоторые неточности в оформлении конспекта.
П.3 программного содержания («Воспитывать навыки ориентировки в пространстве, навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни») не затронут в конспекте вообще. Можно было бы провести в конце занятия подвижную игру с использованием нарисованных детьми дорожных знаков.
Непонятно, так же, куда делся Незнайка (указан в материалах к занятию).
Считаю, что не должно звучать слово "занятие", так как согласно ФГТ, занятия, регламентированные реализуемой в ДОУ программой, организуются как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно – исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение (восприятие). Поэтому, я думаю, что название предложенного конспекта надо сформулировать с учётом современных требований. Нам, конечно, а особенно воспитателям в этот сложный переходный период будет очень не легко отвыкнуть от прежних формулировок.--Барсукова, Железнодорожный район 23:31, 10 октября 2011 (SAMST)
Соглашусь с Вишневской Н.М.,что "хотелось бы, чтобы современные тенденции отразились и на оформлении конспекта: возможно несколько видоизменить программное содержание,отразив в нем интеграцию ОО". --Барсукова, Железнодорожный район 23:58, 10 октября 2011 (SAMST)
В конспекте данного занятия наблюдается интеграция в образовательные области: художественное творчество и познание, но интеграция должна проходить через все образовательные области, что в занятии не прослеживается. Не организована совместная деятельность педагога с воспитанниками, прослеживается самостоятельная работа с детей. Отсутствует творческий подход к образовательной деятельности с воспитанниками. Отсутствует закрепление знаний в конце занятия. Хотелось бы разнообразить формы работы с детьми.--Андриянова, Кировский 09:33, 11 октября 2011 (SAMST)
По поводу "совместной деятельности педагога с воспитанниками", соглашусь с Андрияновой Ириной Александровной. Почему бы воспитателю тоже не придумать и нарисовать знак и собственный творческий рассказ презентовать, став активным «участником-ребенком» … Очень уж традиционно «по-старому» все видится: педагог не среди детей, а над ними. --Вишневская Наталья Михайловна,Советский район 12:42, 11 октября 2011 (SAMST)
Представленный конспект не имеет общей цели. Воспитательные, развивающие и обучающие задачи не четко прописаны. Требования к программному содержанию не определяются, так как нет сноски на общеобразовательную программу и не указана методическая литература.
Части НОД в конспекте прослеживаются.
Не все указанные в конспекте методы и приемы прослеживаются (эвристический, частично-поисковый).
В конспекте отсутствует взаимодействие педагога с родителями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Конспект компактен. Не все части НОД прописаны понятно. Ребенок – объект воздействия педагога. Не учитывается желание ребёнка включаться в НОД.
НОД строится на адекватных возрасту формах работы с детьми.
На занятии используются различные виды детской деятельности, поддерживающие включённость детей в образовательный процесс. Не прослеживается принцип интеграции образовательных областей. Нет возможности определить временные рамки. В середине НОД нет физминутки. --Горождина Ирина Геннадьевна, Ленинский район 14:26, 11 октября 2011 (SAMST)
Конспект занятия не объединен общей целью. Задачи прописаны не чётко. Нет ссылки на общеобразовательную программу. Не указан временной период проведения занятия.
Не все заявленные методы и приёмы организации НОД, прослеживаются.
Не согласна с пунктом, где речь идёт о режимных моментах.
Отсутствует взаимодействие педагога с родителями
НОД строится только на основе самостоятельной деятельности детей.
Формы работы с детьми соответствуют возрасту.
На занятии используются различные виды детской деятельности,
Интеграция образовательных областей не прописана.
Нет взаимообусловленности, взаимосвязанности материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия.
Временные рамки не определены. --Лопатина 14:32, 11 октября 2011 (SAMST)
Конспект не имеет общей цели. Содержит не четко прописанные воспитательные, развивающие и обучающие задачи. Так как нет сноски на общеобразовательную программу и не указана методическая литература, не понятны требования по программному содержанию.
В конспекте отражены части НОД.
В конспекте указаны методы и приёмы организации НОД, но некоторые указанные методы (эвристический, частично-поисковый) не прослеживаются.
В конспекте прописана предварительная работа, но не ясно каким образом решались программные образовательные задачи при проведении режимных моментов.
Отсутствует взаимодействие педагога с родителями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Конспект компактен, прослеживается систематичность учебного материала. НОД строится на основе самостоятельной деятельности детей при руководстве педагога.
НОД строится на адекватных возрасту формах работы с детьми.
На занятии используются различные виды детской деятельности, поддерживающие включённость детей в образовательный процесс.
Принцип интеграции образовательных областей не прослеживается.
Желание ребёнка включаться в НОД не учитывается.
Нет взаимообусловленности, взаимосвязанности материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия.
Временные рамки не определены. --Поскотина Ирина Леонидовна Ленинский 14:38, 11 октября 2011 (SAMST)
Конспект не имеет общей цели. Нет сноски на программу, по которой ведется образовательный процесс с детьми. Содержит не четко прописанные воспитательные, развивающие и обучающие задачи. В конспекте отражены части НОД.
В конспекте указаны методы и приёмы организации НОД, но не все методы использованы.
В конспекте прописана предварительная работа, но не ясно каким образом решались программные образовательные задачи при проведении режимных моментов.
Взаимодействие педагога с родителями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования нет.
Конспект короткий, не четких ответов на поставленные вопросы.
Педагог только организует самостоятельной деятельности детей, не осуществляет совместную деятельность.
Работа педагога строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. На занятии используются различные виды детской деятельности, поддерживающие включённость детей в образовательный процесс. Вопросы по выбору изоматериалов (зачем нужны дорожные знаки, нарисованные простым карандашом, не ясно). Не ясно, для чего дети придумывали знаки? Если брать в расчет, что интегрированное занятие соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия, как «настроение» через произведение музыки, литературы, искусства). То принцип интеграции образовательных областей не прослеживается.
Желание ребёнка, его пол и индивидуальные особенности на занятии не учитывается.
Нет четких рамок проведения занятий.--Чернышова Елена Александровна Ленинский 14:46, 11 октября 2011 (SAMST)
Соглашусь с коллегами, если уж писать конспект занятия «по-новому», то необходимо указывать интеграцию образовательных областей. В данном занятии это: познание, социализация, коммуникация, художественное творчество, ну и, конечно же, безопасность, можно было бы сделать на этом акцент, ведь для этого и нужны дорожные знаки. Без выделения доминантной образовательной области, как отметили многие, конспект не имеет общей цели.--Баранова, Железнодорожный район 19:23, 11 октября 2011 (SAMST)
Конспект занятия «Дорожные знаки» в подготовительной группе носит комплексный характер (построен вокруг одной темы), нежели интегрированный.
Коллеги, как можно «Воспитать навык ориентировки в пространстве»?
Указанные методы «игровой», «частично-поисковый», «эвристический» в содержании конспекта практически отсутствуют.
Где Незнайка и кто такой Светофорик: взрослый, ребенок, либо игрушка? Почему материал к занятию не соответствует содержанию?
--Дикова, Красноглинский 11:46, 12 октября 2011 (SAMST)
Анализ структуры конспекта по организации НОД
1.Конспект не имеет единой цели, развивающие задачи прописаны не четко (не соответствуют ФГТ), воспитательные отсутствуют.
2.В конспекте отражены части НОД, но не полностью: нет мотивации к организованной деятельности, сразу предлагается проблемная ситуация, прослеживается использование различных видов деятельности: игровой, речевой, познавательно-исследовательской, продуктивной. Предусмотрено коммуникативное взаимодействие в совместной деятельности детей в группах. занятие построено с опорой на предыдущие знания и опыт детей. Знания даются систематически и доступно. Не продумана мотивация ко второй части (творческие рассказы детей к придуманным ими знакам). Нарушено требования СанПиНа п.12.11 (организация активного отдыха детей во время НОД).
3.Не все указанные в конспекте методы и приемы прослеживаются (эвристический).
4.В конспекте предусмотрено решение образовательных задач, связанных с целью занятия, но не в соответствии с ФГТ.
5.В конспекте не отражено взаимодействие педагога с родителями.
6.Не прописано содержание НОД детей.
Средний балл по всем пунктам - 1 балл.
Анализ организации НОД
1.НОД строится на основе овместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Не учитывается развивающий принцип педагогики: не задавать репродуктивных вопросов, общение с детьми выстраивать в форме диалога, а не в вопросно-ответной форме.
2.НОД строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, но не учитывается гендерная принадлежность воспитанников.
3.На занятии используются различные виды детской деятельности, поддерживающие включенность детей в образовательный процесс.
4.НОД построена на основе принципа интеграции образовательных областей.
5.Не учитывается желание ребенка включиться в НОД.
6.Прослеживается взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия.
7.Не указаны временные рамки.
Средний балл по всем пунктам: 1,6 балла
Творческая группа Промышленного района г.о.Самара
--Исаева Елена Викторовна, Промышленный район 12:58, 12 октября 2011 (SAMST)
Уважаемые коллеги! Есть предложение: не только указывать на «минусы» конспекта, но и вносить конструктивные предложения. Например (цитирую): Нарушено требования СанПиНа п.12.11 (организация активного отдыха детей во время НОД). Предлагаю на такой-то минуте провести…Тогда к написанию собственного конспекта сложится определённая модель. А так, мы только отмечаем уже всем очевидные недостатки, не предлагая ничего по изменению конспекта.--Баранова, Железнодорожный район 19:25, 12 октября 2011 (SAMST)
Полностью согласна с Барановой! В этом конспекте есть и плюсы, и минусы. И давайте не будем забывать, что составлялся данный конспект не по требованиям ФГТ, предъявляемым в настоящее время.--Тедикова, Желзнодорожный район 21:15, 12 октября 2011 (SAMST)
Хотелось бы начать с того, что если это конспект в соответствии с ФГТ - то убираем термин занятие, ведь СанПиН отменяет понятие «занятие» и вводит НОД.
В программном содержании не точно сформулированы задачи: Воспитывать навыки ориентировки в пространстве, навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни. Разве навыки воспитываются? Их можно сформировать, развивать…
'Индивидуальная работа с детьми. А как мы можем прописать индивидуальную работу? Мы же не знаем, с чем дети справились, а что вызвало затруднения. Я считаю, что индивидуальная работа будет уже после проведенного мероприятия и скорее всего во второй половине дня, либо на прогулке.
В конспекте заявлены методы: игровой, наглядный, словесный, практический, эвристический, частично-поисковый, мотивационный. А в самом конспекте игровой метод – отсутствует. А ведь в дошкольном возрасте ведущая деятельность игровая, так где же в конспекте игры? Их нет. Можно было бы начать с игры, в которой предлагалось разобрать «правильные» и «испорченные» знаки. И сделать это вместе и воспитателю и детям и Светофорику (вот и совместная деятельность взрослого и детей).
К детям на занятие приходит Светофорик….Так начинается конспект. Он возник ниоткуда, а где гарантия, что дети им заинтересуются. Вот где можно использовать игровой и мотивационный методы… А кстати, Светофорик – это кто? Ребенок, взрослый – не понятно. В зависимости от этого можно было бы построить конспект по–разному… --Грибанова, Красноглинский район 21:43, 12 октября 2011 (SAMST)
Тема интегрированного занятия актуальна, имеет практическую значимость для детей старшего дошкольного возраста. Само занятие носит комплексный характер, построено вокруг темы «Дорожные знаки».
Исходя из требований к структуре конспекта по непосредственно образовательной деятельности (НОД), в конспекте «Дорожные знаки» в подготовительной группе имеются различные обучающие и развивающие задачи. Воспитательные задачи обозначены, но носят все же развивающий характер – «Воспитывать навыки ориентировки в пространстве».
Указанные приемы «убеждение», «использование различных изобразительных материалов» к приемам не относятся. А прием «развитие находчивости и активности» вообще больше похож на задачу.
Согласна с мнением коллег, что нет соответствия материалов занятия и логикой его построения (игрушка Незнайка – герой Светофорик). Не использован практический и игровой методы, указанные в приемах НОД. Возможно, это могло быть организовано в качестве двигательной паузы, имитирующей движение по улице или игры.
Анализ занятия прописан традиционно «Вам понравилось занятие?». Почему занятие обязательно должно понравиться? Раз имелась необходимость помочь жителям Волшебной страны, то наверное подходят вопросы «Что нового мы узнали?», «Как получилось помочь?», «Как все, что вы узнали, пригодиться нам в дальнейшем?»
--Овчинникова Ксения Владимировна 22:54, 12 октября 2011 (SAMST) Красноглинский район
...так где же в конспекте игры? Их нет. Можно было бы начать с игры, в которой предлагалось...
Мне тоже бросилось в глаза отсутствие игр. А ещё отсутствие музыки.Занятие могло быть более эмоционально насыщенным, если бы была использована музыка. Во время рассказа Светофорика, можно было бы использовать фонограмму уличных звуков. Хорошо бы включить музыку во время рисования, а в конце занятия песенку о дорожных знаках и подвижную игру под музыку. Тогда была бы затронута ещё одна образовательная область “Музыка», а главное её использование усилило бы детские впечатления.--Баранова, Железнодорожный район 23:25, 12 октября 2011 (SAMST)
Использование различных изобразительных материалов, развитие находчивости и активности, активность детей за счет включения проблемной ситуации, убеждение (!), приход героя. Указаны как методы (формулировка не точна...) Как их применить на практике, особенно УБЕЖДЕНИЕ?..
В материалах к занятию указана игрушка Незнайка. Он нигде в конспекте не фигурирует, так и нужно было его использовать в играх со Светофориком. А еще в подготовительной работе с детьми старшего возраста (ведь это подготовительная к школе шруппа) целесообразно было бы сходить на экскурсию к светофору.
Анализируя ход занятия хотелось бы отметить, что в соответствии с ФГТ необходима совместная деятельность детей и воспитателей. А совместной деятельности нет! Правильно коллеги предложили изменить указания воспитателя Не беспокойся Светофорик, мы поможеи тебе, дети нарисуют тебе знаки... Ведь можно было обратиться к детям: Ребята, а как мы можем помочь Светофорику? выслушать предложения детей и среди предложений обязательно кто-нибудь предложит нарисовать знаки, но это будет уже СОВМЕСТНАЯ деятельность воспитателя и детей.
Еще мне кажется в занятии отсутствует метод сравнения. Детям сразу же предлагаются испорченные знаки, а правильных нет! Дети повторяют дорожные знаки, а сами не видят правильные знаки перед собой. И получается, что воспитатель оценивает правильно ребенок описал знак или нет. Идет опять не совместная деятельность. Модель занятия получается учебная-дисциплинарная. Воспитатель делит детей на три группы принудительно, а ведь можно было бы использовать игровой момент. Например, предложить детям выбрать понравившийся дорожный знак, а затем уже и разделить по командам: в первую - те у кого предупредительные знаким, во вторую - те у кого запрещающие знаки, в третью - дети у кого информационно - указательные знаки. В игре и закрепятся знания о знаках, и дети разделятся в команды по желанию, а самое главно совместная работе есть!--Грибанова, Красноглинский район 15:35, 13 октября 2011 (SAMST)
Занятие не интегрированное, больше соответствует комплексному виду. Если смотреть на соответствии НОД, то оно не соответствует требованиям НОД.
Нет интеграции областей, и непонятно вообще кто пришел в гости Светофорик (это игрушка, ребенок, взрослый…..) и куда потерялся Незнайка?
В конспекте нет совместной деятельности взрослого и ребенка.
Сама задумка конспекта хорошая, но ели это ПДД, то где игры?
Можно было физминутку провести с помощью подвижной игры на соблюдение правил дорожного движения.
И вообще если это подготовительная группа,можно начать занятие с проблемной ситуации….--Романова Л. 13:46, 14 октября 2011 (SAMST)
В данном конспекте выбран один путь решения проблемы (его предложил воспитатель) : нарисовать знаки! Думаю, что можно было предложить детям самим найти путь решения проблемы, т.е если бы задали детям вопрос:" Как же мы можем помочь жителям и Светофорику?" у детей родилось бы много интересных предложений. --Тедикова, Желзнодорожный район 23:41, 14 октября 2011 (SAMST)
В конспекте отражены части НОД и используются различные виды детской деятельности, которые поддерживают включенность детей в образовательный процесс. Однако следует изменить мотивацию детей, а также добавить музыкально-художественную и двигательную деятельности (проведение физминутки или подвижной игры по тематике мероприятия).--Антипова,Октябрьский район22:10,15 октября 2011
Согласна со всеми вышеперечисленными мнениями коллег. Интеграция в конспекте занятия не просматривается, отсутствуют моменты игровой деятельности. Согласно ФГТ, образовательные учреждения не используют термин «занятие», заменяя его на НОД. Задачи в данном конспекте сформулированы обобщенно, мотивация детей не прослеживается, предусматриваются односложные ответы детей. Отсутствует взаимодействие с родителями воспитанников. Рекомендую конкретизировать интеграцию образовательных областей в конспекте, использовать личностно-ориентированный подход к воспитанникам, разнообразить различные виды детской продуктивной деятельности (аппликация, конструирование). Средний балл:1,2 --Калинина Татьяна Васильевна, Кировский район 12:10, 17 октября 2011 (SAMST)
Уважаемые коллеги!
Вхождение сказочного героя в занятие это уже игровая ситуация, почему же, Вы, указываете на отсутствие игрового метода в обсуждаемом конспекте? "Воспитывать навыки ориентировки в пространстве" - это грубая ошибка составителей конспекта, а Вы почему то говорите о том, что .."Воспитательные задачи обозначены, но носят все же развивающий характер".. Ориентировка в пространстве - это развивающая задача и никакая иная!
Ещё один момент. Некоторые коллеги утверждают, что в конспекте непросматривается интеграция. Интеграцию можно увидеть даже в обычных занятиях, до "времен новых ФГТ". Пример: Беседа присутствует на любом занятии (коммуникация)+ продуктивная деятельность (художественное творчество), а если покапаться ещё в этом конспекте то обнаружится и социализация, и чтение художественной литературы.
Вопрос на засыпку! Чем отличается интегрированное занятие от комплексного? По моему мнению НИЧЕМ.
И последнее. Наша задача в этом проекте, если я не ошибаюсь, ОЦЕНИТЬ конспект, а не даввать рекомендации типа "А вот я бы сделала так..." --Трифонова Наталья Владимировна, Промышленный 14:25, 17 октября 2011 (SAMST)
Частичное несоответствие программного содержания с конспектом занятия (в программном содержании : «закрепить знания детей о предупреждающих, запрещающих… знаках…», а в конспекте данную информацию дает воспитатель, в программном содержании указана задача: воспитывать навыки ориентировки в пространстве, по ходу занятия решение данной задачи не прослеживается). Методы и приемы, заявленные в конспекте, прослеживаются не в полном объеме.--Солопова, Куйбышевский 09:15, 18 октября 2011 (SAMST)
Согласно конспекта занятия детям предлагается придумать дорожные знаки, не противоречит ли это принципу научности и реальности? Так как дорожные знаки обусловлены правилами дорожного движения, если необходима интеграция области «Художественное творчество», то детям можно было бы дать задание, например: придумать знаки «Поведение в групповой комнате» или «На участке детского сада». Хочется отметить, что педагог выбрала очень актуальную тему. Прослеживается интеграция образовательных областей в разных видах детской деятельности.--Цыганова Елена Евгеньевна, Куйбышевский 09:17, 18 октября 2011 (SAMST)
Проблемная ситуация поставлена не от ребенка, а навязана воспитателем, в связи с чем не учитывается желание ребёнка включаться в НОД. Отсутствие субъектно – субъектной модели взаимодействия, в основе занятия диалог воспитателя и Светофорика и, а так же монолог педагога. Воспитатель обращается к детям с вопросом и сам на него отвечает. В старшем дошкольном возрасте не целесообразно использовать вопросы, подразумевающие односложные ответы детей (да, нет…).--Никонова Анна Владимировна, Куйбышевский 09:22, 18 октября 2011 (SAMST)
В предварительной работе и в конспекте не прослеживается связь с семьёй. Хотя критерии оценивания интегрированных занятий предусматривает, взаимосвязь педагога с родителями воспитанников по реализации ООП дошкольного образования.--Рамзаева 09:25, 18 октября 2011 (SAMST)
Оценка конспекта по критериям:средний балл по всем пунктам - 1 балл.Творческая группа Куйбышевского района.
Уважаемые коллеги! Занятие не интегрированное, больше соответствует комплексному. НОД не соответствует. У конспекта нет общей цели. Программное содержание прописано не четко. Его необходимо видоизменить и четко прописать интеграцию ОО.--Арчибасова Ирина Владимировна, Октябрьский район 14:00, 18 октября 2011 (SAMST)
В конспекте нет цели НОД, задачи прописаны не по областям, как того требуют ФГТ.
В конспекте нет мотивации детей к организованной деятельности, не учитывается желание ребенка участвовать в НОД: воспитатель не предложил детям нарисовать, а дал задание, так же при составлении рассказа желание детей участвовать не бралось в расчет.
В конспекте не отражены физкультминутки и работа с родителями.
В соответствие с ФГТ воспитатель должен общаться с детьми в форме диалога, тем самым выстраивая субъект - субъектные отношения, здесь же педагог работает по модели субъект - объектных отношений.
Конспект требует доработки в соответвтвие с СанПином и ФГТ. --Тарасова Ольга Владимировна, Октябрьский район 01:29, 20 октября 2011 (SAMST)
Конспект интегрированного занятия на тему «Дорожные знаки»
Городской интернет-проект "Дошкольное образование: работаем по-новому"
